Leren Veranderen: Educatie voor een Duurzame Wereld

In het tijdperk van het Anthropoceen hebben menselijke activiteiten een diepgaande en vaak destructieve impact op wereldwijde ecosystemen. In deze module onderzoeken studenten hoe (humanistisch) onderwijs en training kan bijdragen aan het aanpakken van deze uitdagingen door antropocentrische paradigma's kritisch te bevragen en ecologisch bewustzijn en duurzaamheid centraal te stellen.
Studenten worden uitgedaagd om ecologische crises te beschouwen als existentiële en ethische kwesties die veranderingen in menselijk gedrag en sociale structuren vereisen. Ze reflecteren kritisch op kernwaarden rond “een zinvol leven in een rechtvaardige en zorgzame samenleving” door zich te richten op zowel individuele betekenisgeving als collectief en ecologisch welzijn in een duurzame wereld. Belangrijke thema's zijn onder andere het herdefiniëren van menselijke waardigheid en agency en het heroverwegen van het concept van welzijn.
De module benadrukt de cruciale rol van 'zingevingsprofessionals' bij het bevorderen van kritische reflectie, ethische verantwoordelijkheid en de onderlinge verbondenheid van alle levensvormen. Thema's als culturele en technologische invloeden, levenslang leren en de bevordering van ecologische rechtvaardigheid worden in deze context besproken. Tegen deze achtergrond en door verschillende ideeën en praktijken te verkennen, ontwikkelen studenten vaardigheden om korte educatieve trajecten (bijvoorbeeld een lessenserie of aantal workshops) in verschillende contexten (zoals scholen, bedrijven, zorginstellingen, Defensie of Justitie) te ontwerpen en te faciliteren.
Het belangrijkste doel is om studenten voor te bereiden op het ontwikkelen van educatieve interventies die bijdragen aan een duurzame en betekenisvolle toekomst. 

•  Academic knowledge: Students (1) develop knowledge and understanding of the relationship between humanistic traditions and values, education, and the challenges of the Anthropocene; (2) learn to critically reflect on anthropocentric paradigms and compare them with more ecologically oriented approaches; (3) learn to rethink core concepts such as human dignity, agency, and "flourishing" in light of ecological and social justice and (4) connect ethical and existential dimensions of ecological crises with (humanistic) educational perspectives.
• Skills: students develop practical and reflective skills, including (1) designing and facilitating (short-term) educational pathways focused on sustainability and ecological justice; (2) critically analyzing and integrating diverse cultural, technological and social influences into educational practices; and (3) promoting ethical reflection in educational contexts.
• Personal development: students learn to position themselves as engaged meaning professionals in a time of ecological and social crises by: (1) critically reflecting on their own values and beliefs regarding meaning, sustainability and justice; (2) fostering empathy (geopathy), ethical responsibility and interconnectedness with all forms of life and (3) developing a vision of how they can contribute to a just and sustainable society through educational interventions.

De competenties uit Eindtermen MHUM zijn van toepassing:

• 1a: Kennis en inzicht A
• 1b: Kennis en inzicht B
• 2a: Toepassen van kennis en inzicht A
• 2b: Toepassen van kennis en inzicht B
• 2c: Toepassen van kennis en inzicht C
• 3a: Oordeelsvorming A
• 3b: Oordeelsvorming B
• 4a: Communicatieve (en professionele) vaardigheden A
• 4b: Communicatieve (en professionele) vaardigheden B
• 5: Leervaardigheden

• Hoorcollege